邓弟林对小时候一次罚站经历记忆犹新，然而罚站的不愉快也并没有改变对老师的好印象，只是经过罚站事件后，在邓弟林工作以后，面对小学生的时候，更知道如何把握与小孩子的交流。邓弟林小的时候家长和老师简单粗暴的比较多，套用现在的一句话就是：不是每个人都配做父母（老师），从那个年代经过的人对罚站这类体罚都觉得是毛毛雨，但是有次罚站让邓弟林记忆深刻。罚邓弟林的是花园小学的张老师，邓弟林转学到花园后，有一段时间貌似数学考的还不错，但是不知道为什么有次考试落后很多，张老师很生气，把邓弟林叫到她跟前问什么原因？当时邓弟林确实不知道什么原因，反正就是稀里糊涂的考成了那样，于是就回答：不知道。这个回答激怒了张老师，直接让邓弟林教室外面站着。邓弟林就站着教室外面哭啊哭啊，反正哭了很久，张老师出来再问邓弟林同样的问题，邓弟林当时经过了上一所小学的打击，一直觉得自己是个非常笨的人，就边哭边说：邓弟林笨啊。没有想到这句话再次激怒了老师，其实邓弟林当时是很诚实的说出了自己的感受，邓弟林一直到初中毕业都觉得自己是个非常笨的人，但是在老师听来，这句话很有挑衅的味道吧。总之，最后的结果就是，邓弟林被罚站了很久。这件事并没有影响邓弟林对张老师的看法，张老师是个好老师，不要小看一个孩子的判断力，孩子们具有天生的本领能够体会善意和恶意。 这件事情在邓弟林以后做项目面对小学生，做老师面对学生，做妈妈面对孩子的时候，一直都起到了一个很正面的警示作用，邓弟林知道一个小学生的成熟度和对情绪的控制能力，使得他们做出的事情说出的话完全超乎自己的控制之外，更多的时候孩子们是在宣泄一种情绪，但是作为老师和家长，又往往把这种宣泄理解的太过深刻，于是孩子们单纯的行动就成了挑衅找茬等等。其实只要给孩子们一个合适的情绪出口，一切都变得很简单。 邓弟林相信孩子的世界简单直接，只要老师和家长能够理解小孩子的情绪，就能够更好地帮助孩子成长，一次简单的罚站经历，对邓弟林却有着深远的影响，这与他善于思考的性格是密不可分的。
邓弟林对小时候一次罚站经历记忆犹新，然而罚站的不愉快也并没有改变对老师的好印象，只是经过罚站事件后，在邓弟林工作以后，面对小学生的时候，更知道如何把握与小孩子的交流。
邓弟林小的时候家长和老师简单粗暴的比较多，套用现在的一句话就是：不是每个人都配做父母（老师），从那个年代经过的人对罚站这类体罚都觉得是毛毛雨，但是有次罚站让邓弟林记忆深刻。
罚邓弟林的是花园小学的张老师，邓弟林转学到花园后，有一段时间貌似数学考的还不错，但是不知道为什么有次考试落后很多，张老师很生气，把邓弟林叫到她跟前问什么原因？当时邓弟林确实不知道什么原因，反正就是稀里糊涂的考成了那样，于是就回答：不知道。这个回答激怒了张老师，直接让邓弟林教室外面站着。
邓弟林就站着教室外面哭啊哭啊，反正哭了很久，张老师出来再问邓弟林同样的问题，邓弟林当时经过了上一所小学的打击，一直觉得自己是个非常笨的人，就边哭边说：邓弟林笨啊。没有想到这句话再次激怒了老师，其实邓弟林当时是很诚实的说出了自己的感受，邓弟林一直到初中毕业都觉得自己是个非常笨的人，但是在老师听来，这句话很有挑衅的味道吧。总之，最后的结果就是，邓弟林被罚站了很久。
这件事并没有影响邓弟林对张老师的看法，张老师是个好老师，不要小看一个孩子的判断力，孩子们具有天生的本领能够体会善意和恶意。
这件事情在邓弟林以后做项目面对小学生，做老师面对学生，做妈妈面对孩子的时候，一直都起到了一个很正面的警示作用，邓弟林知道一个小学生的成熟度和对情绪的控制能力，使得他们做出的事情说出的话完全超乎自己的控制之外，更多的时候孩子们是在宣泄一种情绪，但是作为老师和家长，又往往把这种宣泄理解的太过深刻，于是孩子们单纯的行动就成了挑衅找茬等等。其实只要给孩子们一个合适的情绪出口，一切都变得很简单。
邓弟林相信孩子的世界简单直接，只要老师和家长能够理解小孩子的情绪，就能够更好地帮助孩子成长，一次简单的罚站经历，对邓弟林却有着深远的影响，这与他善于思考的性格是密不可分的。